Todos los formadores tienen ejercicios. Pocos tienen un banco. La diferencia no es el número de archivos: es poder encontrar el correcto en treinta segundos, dos años después.
La situación más habitual es esta: una carpeta por formación, subcarpetas por sesión y, dentro, archivos llamados ejercicio2, ejercicio2_solución, ejercicio2_v3_final. Funciona, mientras se recuerde el contexto.
El problema aparece dos años después. Busca «ese ejercicio de bucles que funcionó bien con el grupo de reconversión». Existe, está seguro. Pero ¿estaba en la carpeta de marzo o en la de septiembre? ¿Y en qué versión?
Tres debilidades estructurales explican el fracaso:
Un banco se sostiene si la unidad de archivo tiene el tamaño adecuado. Ni el curso entero — demasiado grande, nunca reutilizable tal cual — ni la pregunta suelta — demasiado pequeña, sin contexto.
La medida correcta es el ejercicio: un enunciado que cabe en una pantalla, una corrección que lo acompaña y lo justo para situarlo. Cada ficha gana con cuatro informaciones, no más:
Esta última es la más valiosa y la más olvidada. Conocer la duración real de un ejercicio transforma la preparación: se compone una jornada ensamblando bloques cuyo peso se conoce.
La tentación, al montar un banco, es rehacerlo todo desde cero. Es la mejor manera de no empezar nunca.
El método que funciona es el inverso: alimente el banco al hilo de sus sesiones. En la próxima formación, en lugar de reabrir el archivo del año pasado, introduzca el ejercicio en el banco. No trabaja más: trabaja en el mismo sitio que antes, pero ordenado.
Al cabo de tres o cuatro sesiones, el banco cubre lo esencial de lo que realmente usa. Los ejercicios que no ha sacado en dos años no le van a hacer falta: es la selección natural del terreno, y vale más que un archivado exhaustivo.
Una referencia útil: un banco vivo rara vez supera los cincuenta ejercicios por formación. Más allá, suele significar que se archivó en lugar de seleccionar.
La corrección plantea un problema práctico que las carpetas resuelven mal. Si vive en un archivo al lado, hay que acordarse de no repartirla demasiado pronto, y basta un envío colectivo para que el ejercicio pierda todo interés.
Vincular la corrección al ejercicio mismo, pero bajo su control, resuelve la cuestión: el enunciado va a clase, la corrección se queda de su lado y usted decide cuándo se hace visible. La misma lógica que corregir en la pizarra, salvo que ya no depende de su vigilancia sobre los adjuntos.
Ese detalle cambia también la forma de escribir la corrección. Dado que se leerá en pantalla más tarde, gana si explica el razonamiento en lugar de dar solo el resultado.
Un banco sirve para tres usos distintos, y conviene distinguirlos.
Encontrar es el uso diario: una búsqueda por una palabra del título o del tema debería bastar. Si hay que recordar dónde está archivado el ejercicio, la clasificación ya ha fracasado.
Reutilizar tal cual concierne a los ejercicios probados, los que funcionan siempre. Forman su base: se proyectan, se envían, no se tocan.
Adaptar es el caso más frecuente en la práctica. El mismo ejercicio sirve de base, con otro conjunto de datos o una restricción añadida según el público. Duplicar y luego modificar es mejor que reescribir: la versión original sigue disponible para el próximo grupo.
El beneficio no se ve la primera semana. Aparece en la tercera sesión, cuando preparar una jornada deja de ser redactar para convertirse en ensamblar.
Usted sabe lo que tiene, cuánto dura cada bloque y qué funcionó con qué tipo de grupo. La preparación se reduce a elegir un orden y ajustar una o dos duraciones. El tiempo ganado no desaparece: se traslada a lo que importa, es decir, a la animación y a los alumnos con dificultades.
Es también lo que hace transmisible una formación. Un colega que retoma su módulo recibe ejercicios situados y cronometrados, no un montón de archivos por descifrar.
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